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金华职院系统构建指点员“四化”培育系统

促进指点员队伍迈向专业化

公布时间:2021-03-30 作者:丰辉 泉源:中国教育报

教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动设计(2020—2023年)》提出,要落实立德树人基本义务,构建职业教育“三全育人”新名目,构建省校两级培训系统,确立指点员职务职级“双线”提升通道,推动指点员专业化、职业化生长。指点员是高职院校学生一样平常头脑政治教育与治理事情的组织者、实行者和指导者,是坚持“五育并举”、构建“三全育人”新名目的主要气力。一支高质量的指点员队伍,是培育社会主义及格建设者和可靠接棒人、建设高质量教育系统的主要保障。

针对高职院校指点员队伍建设中存在的角色定位不清、职业能力不强、体制机制不完善等问题,作为国家“双高设计”(A档)建设单元的金华职业手艺学院,系统构建了“多元化生长、多样化培育、品牌化建设、差异化评价”的指点员“四化”培育系统,促进指点员队伍的整体能力提升。

多元化生长:确立指点员“双线”提升制度

连系《通俗高等学校指点员队伍建设划定》,金华职院努力探索职级提升制度和薪酬激励制度,推动指点员“双线”提升多元化生长。

优化顶层设计。为拓宽指点员生长路径,学校把指点员职务职级提升纳入办学水平评估系统,纳入干军队伍建设整体计划。同时,制订《指点员队伍建设实行设施》,明确事情职责,确定专业能力尺度,优化培育方案,买通上升通道。

买通职级提升通道。制订《指点员职级提升实行细则》,设置一级、二级、三级、四级指点员,并设置差其余津贴系数。注重指点员事情实绩和育人实效,把事情年限、年度审核、理论研究、小我私人述职、学生评价、思政业绩等作为职级提升业绩条件,对职级比例举行控制,对职级评定举行动态治理,为指点员队伍专业化生长提供制度保障。

职称评审破“五唯”立“多维”。深入贯彻落实《深化新时代教育评价改造总体方案》,深化指点员职称评审制度改造,专门出台学生头脑政治教育专业手艺职务申报业绩尺度。对指点员举行多维度评价,突出育人实绩,把指导学生涯动、创新创业大赛、职业生涯生长等纳入业绩要求。增添科研业绩条件的替换项,如作为第一指导西席指导学生获“挑战杯”等指定赛项国家级二等奖及以上奖项或省级一等奖奖项一项,可视同焦点论文一篇或厅局级课题一项。

多样化培育:实行“菜单式”分层分类培育设计

指点员队伍建设专业化是职业化的保障,专业化的培育系统为金华职院进一步提升指点员职业能力提供支持。

实行三年培育设计。学校凭证《通俗高等学校指点员队伍建设划定》中的指点员九大事情职责,确立“菜单式”指点员培训课程系统,以“专家引领、理实连系、义务驱动、功效导向”为培育理念,以入职培训、专家讲座、钻研交流、学习考察、线上线下连系为主要形式,接纳分条理、分种别、分阶段的培训模式。四级指点员在入职前、入校时和事情中三个阶段,加入师德师风教育、基础营业知识的培训学习;三级、二级、一级指点员根据专业化生长偏向,开展职业生涯计划、创新创业、心理康健教育等特色培训。学校激励指点员考取生涯计划指导师、创新创业导师、心理咨询师等职业资格证,成为“双师型”指点员。

实行“1 N”导师制。分职业生涯计划、创新创业、心理康健等岗位偏向确立校内外指导西席师资库,分阶段分偏向为每位指点员配备两位教学履历厚实的校内指导西席,在课题申报、课程建设等方面给予指导。同时,约请校企相助单元营业主干、技术大师、中层向导作为指点员兼职导师,与指点员配合钻研思政育人方式等,打造全员育人新名目。

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实行挂职磨炼制度。构建校内外立交桥,选派指点员到地方党政机关、企事业单元、校企相助企业、实践教育基地、产教融合高端平台等开展挂职磨炼。让指点员在做中学、学中研、研中创,提高自身的职业认同感、归属感和偏向感,将理论知识有用运用于实践中,开展学生事情更科学、更有成效。

品牌化建设:搭建“梯队式”生长成才平台

金华职院分阶段、分重点、分工具,搭建多个“梯队式”指点员生长平台。

搭建指点员生长研究平台。建设指点员事情室,并配套经费。事情室涵盖卧室文化建设、劳动育人、资助育人、网络思政研究、创新创业指导、就业指导能力提升等方面,每位指点员至少加入一个事情室。慎密连系学天生长成才需求,围绕学生思政事情中的重点难点,开展学术研究、实践探索、钻研交流、育人文化产物开发等,创新育人理念和方式。同时,事情室为学生提供个性化指导、教育和帮扶。

搭建指点员系列大赛平台。通过举行指点员素质能力大赛、事情案例大赛、职业生涯计划大赛等三大赛事,打造“校、省、国家”三级梯队,强化以赛促学、以赛促建,不停提升指点员理论水平、职业能力和专业素养。激励指点员成为学生创新创业大赛、职业生涯计划大赛等赛事指导专家,在学生服务中提升指点员专业能力。

搭建指点员能力展示平台。组织指点员晚会、指点员风貌展示、精品项目展示等流动,展示指点员事情功效,增强专兼职指点员间的交流。同时,实行卓越指点员培育设计,增强拔尖指点员人才培育,树立省级以上指点员年度人物等专家型指点员职业权威。施展树模引领、辐射动员作用,推进指点员事情品牌化。

差异化评价:确立“多维度”分级评价机制

金华职院用好评价“指挥棒”,不停完善指点员评价系统、优化评价方式,使审核评价成为激励指点员生长的有用手段。

评价内容差异化。四级指点员评价注重将事情态度、岗位事情量和事情实效相连系,评价内容为服务育人、科研育人、品牌培育、谈心谈话、制度落实、文明公寓建设等;三级、二级、一级指点员以专业化引领和育人功效为导向,以担任指点员导师、主持指点员事情室、年度述职等为基本项,以指导学生在省级以上指定赛项获奖等为自选项,体现差异层级指点员职业能力尺度的差异化。

评价方式差异化。坚持定性定量、显性隐性、课内课外相连系,事情业绩与学生评价相连系,事情孝顺度与事情作风相连系,抓实指点员评价。借助信息化系统,将指点员事情举行量化,为权衡和评价指点员提供依据。四级指点员将一样平常事情评价、指点员述职、学生评价、职能部门评价相连系举行综合打分;三级、二级、一级指点员将通例事情评价、重点事情评价、学院评价和职能部门评价相连系举行综合打分。接纳差异化方式,完善差异工具的针对性评价。

效果运用差异化。指点员评价效果与绩效审核相挂钩,并与职称评聘、职级提升、岗位聘用、薪酬待遇直接挂钩。学校确立一样平常履职尽责“负面清单”硬约束机制,注重审核效果运用,调动指点员提升职业能力的努力性。

(作者系浙江省金华职业手艺学院学工部副部长)

《中国教育报》2021年03月30日第6版 

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